Formação para pais: Jornada da Autonomia

Artigo escrito com base na formação para pais de crianças de 2 e 3 anos dada pela Camilla Farah, Diretora de Tutorias e Acompanhamento Familiar do Colégio Catamarã

À primeira vista, falar de autonomia com crianças de 2 e 3 anos pode parecer cedo. Tendemos a pensar que se trata de algo “lá da frente”, para quando o filho já estiver maior, já souber se expressar, já tiver mais repertório. Mas a autonomia que desejamos ver no aluno do Ensino Médio, capaz de fazer uma prova com a própria consciência mesmo sem ninguém olhando, começa a ser construída agora, nos pequenos gestos do dia a dia dos Maternais.

Foi essa a ideia central da formação realizada com os pais e as mães dos nossos pequenos. Mais do que uma lista de técnicas, queremos oferecer aqui um modo de olhar para essa fase e algumas chaves práticas que podem ajudar no convívio em casa.

“Eu faço sozinho”: a frase que abre a jornada

Quem é pai ou mãe de criança nessa idade conhece bem essa fala. A criança olha para nós, estende a mão, recua o corpo e anuncia: “Eu faço sozinho”. É uma fase preciosa. Ela está descobrindo que consegue. E essa descoberta é a porta de entrada para tudo o que virá depois.

O ponto delicado é que esse “eu faço sozinho” significa, na prática, “eu faço no meu tempo, na minha velocidade, com as minhas habilidades”. Não com as do adulto. Calçar o tênis pode demorar. O pé pode entrar ao contrário. A meia pode incomodar e fazer com que tudo recomece. E está tudo bem, porque é exatamente assim que a criança vai construindo, em pequenos passos, a confiança de que dá conta das coisas.

Esse é um dos pilares da nossa proposta de educação personalizada: respeitar a singularidade de cada criança, reconhecendo que ela é única e irrepetível, com seu ritmo próprio. Como ensinava Víctor García Hoz, o pedagogo que inspira nosso projeto, cabe aos pais e aos professores aconselhar, orientar e avivar a autonomia, sem fazer tudo pela criança, mas também sem deixá-la sozinha. É uma presença ativa, um acompanhamento próximo.

Por que isso importa tanto agora

A autonomia se relaciona com todos os cinco aspectos que o Catamarã trabalha na formação integral: físico, intelectual, volitivo, socioafetivo e transcendente. Quando a criança guarda os brinquedos, escolhe entre dois lanches, veste a calça olhando o desenho que indica a frente, ela está, ao mesmo tempo, conhecendo, executando, formando hábitos, lidando com sentimentos e descobrindo seu lugar no convívio com os outros.

E há um detalhe importante. Só de ouvir, a criança não aprende. Ela precisa pôr a mão na massa, errar, tentar de novo. Quem brinca com blocos de montar numa tela não enfrenta a frustração de a última peça desencaixar tudo. Quem sempre recebe o sapato calçado pelo adulto não conhece a alegria daquele “consegui!” que aos poucos vai virando autoconfiança.

O que esperar de cada idade

Aos 2 anos, a criança está descobrindo que consegue, mas ainda tem pouquíssimo repertório, inclusive linguístico. Ela quer testar, mas frequentemente não sabe como. Daí vem o famoso “não”, a repetição incansável das mesmas rotinas e, em muitos momentos, a birra.

Vale uma palavra sobre a birra, porque ela costuma cansar os pais. Birra não é manipulação. A criança de 2 anos não tem repertório para isso. O que existe é uma criança a quem faltou algo (descanso, comida, previsibilidade, palavras para expressar o que sente) e que coloca esse desconforto para fora do jeito que consegue. Nosso papel é ajudá-la a nomear o que está vivendo e a encontrar caminhos melhores.

Aos 3 anos, o quadro muda. A linguagem se amplia, a criança já assume pequenas responsabilidades, compreende combinados e começa a cooperar. No Maternal 1, por exemplo, os alunos já abrem a mochila, separam o kit de higiene, organizam o copinho da garrafa. Não é pouca coisa. É o início de um compromisso com as próprias coisas, com a própria rotina.

Três apoios práticos para o dia a dia em casa

1. Rotina e previsibilidade

A criança pequena se sente segura quando sabe o que vem a seguir. Antecipar, contar, mostrar o que vai acontecer evita boa parte das crises. “Agora vamos terminar de jantar. Depois você brinca um pouquinho. Em seguida, escovamos os dentes.” Parece simples, e é. Mas faz toda a diferença.

Por outro lado, vale o cuidado oposto: não criar previsibilidades impossíveis. Levar uma criança de 2 anos a uma loja de brinquedos para comprar um presente de aniversário do priminho, com o combinado de que ela não pode mexer em nada, é pedir o que ainda não cabe nessa idade. Algumas batalhas é melhor não comprar.

A rotina também precisa ser preservada nos fins de semana. Quando ela se rompe demais, a segunda-feira chega difícil para todos.

2. Limites claros: o inegociável e o combinado

Aqui vai uma sugestão concreta, especialmente para pai e mãe conversarem juntos: o que, na nossa casa, é inegociável e o que é combinado?

Inegociável é aquilo que vale sempre, mesmo com cansaço, mesmo com doença, mesmo num dia atípico. Combinado é aquilo que, em circunstâncias especiais, pode ser flexibilizado. Não há uma resposta única, e cada família vai desenhar a sua. O essencial é que pai e mãe estejam alinhados, porque a criança se desorganiza quando recebe sinais diferentes dos dois lados.

No Catamarã, costumamos dizer que o respeito é inegociável. Cansaço, fome, sono, nada disso autoriza a gritar com a mãe ou bater no irmão. Será sempre corrigido, com firmeza e carinho, porque é assim que se constrói, lá na frente, a pessoa madura que somos capazes de ser mesmo nos dias difíceis.

3. Linguagem que constrói

A forma como falamos com a criança constrói (ou enfraquece) a confiança dela. Frases como “deixa que eu faço”, “você não consegue”, “isso está errado” repetidas ao longo do dia ensinam justamente o contrário do que queremos. Em vez delas, podemos oferecer:

• “Vamos lá, você está aprendendo. Quer tentar mais uma vez sozinho ou prefere que eu faça o comecinho com você?”
• “Eu sei que você queria, mas hoje não dá. Vamos pensar juntos no que podemos fazer agora?”
• “Você ficou bravo porque não conseguiu. Isso se chama frustração. Quer ajuda?”

Isso não é permissividade. É a linguagem de quem acompanha um processo, não de quem julga um resultado.

Algumas armadilhas comuns

Três cuidados que ajudam muito:

• Superproteção. Antecipar tudo, fazer tudo pela criança, tira dela exatamente as oportunidades em que poderia crescer.
• Pressa. É a grande inimiga da autonomia infantil. Ou nos organizamos para sair mais cedo, ou aceitamos o tempo que a criança precisa. Pressionar não funciona, porque ela não está demorando para nos provocar. Ela ainda está aprendendo.
• Comparação. Mesmo entre irmãos, mesmo entre gêmeos, cada criança tem seu próprio ritmo. Comparar machuca e desestimula. O nosso filho traz exatamente os desafios que somos chamados a ajudá-lo a vencer.

A parceria com a escola: a tutoria como espaço de alinhamento

A autonomia da criança floresce quando casa e escola caminham na mesma direção. É para isso que existem as tutorias com os pais: para retomar o que foi combinado, escutar o que a professora observa em sala, contar o que vocês observam em casa e, juntos, traçar pequenos passos para o próximo período.

Se entre uma tutoria e outra surgir um tema novo, uma dúvida, uma intuição de que algo poderia ser ajustado, basta escrever para a tutora. Ela está aqui para isso. A parceria com a família é o que nos permite cumprir o que prometemos: uma educação verdadeiramente personalizada, em que cada criança é acolhida como pessoa única.

Uma Jornada para a Liberdade

Não queremos acelerar a infância. Ao contrário. No Catamarã, fazemos questão de que as crianças sejam muito crianças, que brinquem muito, que tenham tempo de explorar. O que desejamos é plantar, agora, as raízes que vão permitir que cresçam livres e responsáveis.

Porque sem autocontrole, sem hábitos formados, sem a confiança de quem aprendeu que consegue, ninguém voa. A jornada da autonomia começa cedo, em gestos pequenos, repetidos com paciência. E é uma jornada que fazemos com vocês, lado a lado.